本文介绍了一篇针对下雪早晨教学设计的文章，从教师和学生的角度出发，提出了一些在寒冷天气下开展教学的有用建议。通过阅读本文，您将了解到如何利用下雪的机会，促进学生的学习和思考。
第1篇
1、今天我们将继续学习《小镇的早晨》。板书: 小镇的早晨
强调多音字“着”的读音,区分形近字“拔”和“拨”。
3、回忆课文内容:小镇的早晨有哪三个特点?板书:安静、热闹、忙碌 (二)导学第2自然段。
1、请学生自由读朗读第2自然段,思考: (1)、课文通过哪些景物来表现小镇早晨 “安静”的这个特点?圈出来。(2)、用喜欢的符号标出能使你感受到“安静”的词语来。
淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。
指名读。说说你从这句中的哪些词语体会到小镇的安静?(淡淡、清得透明、静静)那你能不能用自己的朗读,让大家也感受到小河的安静呢?(指导朗读)(2)、出示描写石桥的句子: 两座拱形的石桥遥遥相对,坐落在镇两头。
为什么这句话也能使你感受到小镇的安静呢?(石桥是静止的,而且也没有人在上面,所以很安静。)什么叫做“遥遥相对”?(建筑物远远相望)你是用什么方法理解这个词语的?看图片,两座拱形的石桥远远的坐落在小镇两头,这样就叫做“遥遥相对”,看样子,我们可以看图片理解词语的意思。
谁能用“遥遥相对”说个句子?(学校的南北教学楼遥遥相对。)(3)、出示描写小船的句子: 沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。“各式各样”“停满”“紧挨”说明什么?(船多)男生用你的朗读让我感受到船的多吧!文中还有个句子也写了小船,你到了吗? 不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。
你从这句话中的哪些词语感受到了小镇的安静?(悄悄、轻轻、轻轻)去掉这些叠词再来读读,你有什么感受?看样子,使用叠词能使文章更具体,平时我们的写作中也要学习啊。
除了叠词,这句话中还有许多动词,你能找到吗?(钻、漂、驶、哼、荡漾)什么叫“荡漾”?(一起一伏地动)你用什么方法理解这个词语的?(课前查词典)看样子查词典理解词语也是个学习的好方法!既然是写静,为什么又要写这么多动词呢?老师也想试一试,将这些动词换一下,你再读读。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。
不时有一只小船从半月形的桥洞中开出来,从河上划过。船开远了,但船工唱的小调,还在河上轻轻回荡。哪一种好?为什么?(漂、钻、哼、荡漾给人的感觉都是轻轻的,哼的声音很小却能听见说明周围环境很安静)看样子作者虽然用了很多动词,实际上却也是为了衬托小镇早晨的安静,所以平时的写作也一定要注意用词要准确,要围绕特点来写。
(4)、配上古筝曲,当当小导游,用你们的朗读把大家带入小镇的早晨吧!(配乐朗读第二下然段)
出示第2自然段,观察后面几句话与第一句话的关系。(后面几句话都是围绕第一句话来写的)像这样用一句话概括的说出要描写的特点,再分别从不同方面围绕这个特点来写的结构我们称之为“总—分”结构。概括特点的这句话我们称之为“中心句”。
你还记得我们学习过哪些“总—分”结构的段落吗?(翠鸟、美丽的武夷山)平时我们的习作中也可以试着用这种结构来写,围绕中心句来写文章能使文章的条理更清晰。(二)扶学第3自然段。
路不宽,人很多,你会不由自主地随着人群向前走去。(“不由自主”说明什么?)
沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产??真叫人目不暇接。(什么叫“目不暇接”?看样子我们还可以看上下文理解词语的意思。)
4、你觉得这是一个怎样的小镇?(热闹、生活富裕、物产丰富)(二)自学第4自然段。
3、重点理解: 这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买回来。如今,这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。
人们各有各的事情做,还办起了许多工厂,这一切都说明了——小镇在变化!小镇在前进!(五)小结。
小镇的早晨是安静的、又是热闹的、更是忙碌的,人民生活越来越富裕,经济越来越发达,作者忍不住发出了这样的感慨—“啊!多美的小镇的早晨!”
练习用“总-分”的顺序说一段话。__的早晨是__的。_______ _________________ __________。
2、练习用“总—分”的方法,围绕中心句仿写一段话。
第2篇
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中景色之美，体会景中所融入的作者积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、热爱自然、热爱生活。
2、通过文章理解，体会拟人修辞的同时，品味精练、准确、传神的语言文字之美。
3、学习作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，通过观察、仿写学会文中借景抒情的写作方法。
采用多种形式的朗读，感受文中美景，学习作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的借景抒情的写作方法。
教学方法：以读代讲法、合作探究法、读写结合法 教学用具：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：
一、复习回顾：课文是通过描写哪些美好的景物来表现早晨的美？
通过复习，引领学生了解文章的主要内容，为精讲文章做好铺陈。
同学们，早晨多么美好，空气清新、万物复苏、生机勃勃，也带给我们新的希望。这节课就让我们再次走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，去看看一天是怎样诞生的！师板书：早晨
组内先自学课文6-11自然段，然后小组讨论思考两个问题：
1、讨论你喜欢的段落中描写的事物在早晨有怎样心情？你是从哪里体会到的。
我最喜欢第（）自然段，它描写了（）在早晨（），其中的（）句话让我感受到（），表达了作者（）的思想感情。
3、学生进行汇报，教师相机进行朗读指导，其他学生可以挑战读。让学生在反复读中体会语言美。
1、教师引导学生总结：作者把自己的情感融入到了景 物描写之中，运用拟人、比喻等修辞手法，写出景物的美好。这种写作方法就是借景抒情的方法。
1、运用拟人的修辞方法，写你想到的一种植物或动物 在早晨的表现。
2、运用语言、动作、神态等的描写来表达你的感情。
作者不仅对早晨的各种事物进行了描写，也对我们人类的活动进行了评价，谁能在课文的第12自然段找到答案，给大家读一读？
学习文章后，你得到了哪些收获？学生谈收获。出示高尔基的《海燕》片段，体会作者通过景色描写表达了一种怎样的情感？